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亚洲城 导师责任制下研究生培养模式的思考与实践
阅读次数: 添加时间:2008/12/12 发布:

导师责任制下研究生培养模式的思考与实践

何嘉鹏

南京工业大学  城市建设与安全工程学院  江苏210009

当前高层次人才竞争日趋激烈,社会需求剧增,国家将发展的重点放在高等教育上,特别是优先发展研究生教育已成为社会的共识,而研究生培养质量日渐成为人们关注的热点问题。模式研究作为一种重要的思维方式与操作手段,日益成为社会科学领域中一种重要的研究方法。研究生培养模式是指:“在实施研究生教育的过程中,为了实现培养目标和相应的规格质量,对作为受教育对象的研究生所采用的各种教育措施的总体方式,研究生培养模式是一定时期内呈相对稳定状态的研究生成才的类型形式[1]。因此,现在许多高校都在努力探索提高研究生培养质量的途径。目前,我国研究生培养实行的是导师责任制制度,导师对研究生自始至终都起着引导和督促作用。研究生导师负责制明显的特点就是强化导师在研究生培养中的地位和作用,明确导师的责任和权利,使得研究生从一入学到毕业的培养都得到了保证。导师的理论基础、学术造诣、科学研究的态度和科学道德都是研究生的楷模,研究生也能从长期与导师的接触中,学到导师工作的方法和经验。

一、    导师责任制的意义

1、导师责任制的内容

研究生导师岗位责任制的内容首先应该包括对导师的思想素质要求。应该要求研究生导师具有高度的责任感,较强的事业心,把培养出合格的研究生与我国未来的发展联系起来。研究生导师岗位责任制的内容还应该包括对导师的业务素质要求。中国有句老话是“严师出高徒”,这个道理无不适应于研究生教育。要求培养出具有创新能力的研究生,导师首先要有创新意识,要有创新精神,要敢于支持研究生研究自己从未研究过的新课题,导师首先要紧密关注国内外科技前沿的动态发展,不断加强学习,不断接受新的知识以更新自己的知识结构,这样才能保证自己的学识处于科技发展前沿;此外,研究生导师应承担有适宜培养研究生的科研任务,并具有开展研究工作和培养研究生所必需的科研经费。

2、导师对研究生创新能力的作用

导师是创新的引导者,所以导师对研究生的指导和影响是全方位、多角度的, 它贯穿了研究生学习的整个过程, 而这种影响不仅仅是知识经验的传授、研究方向的引导、科研课题的指导、学术论文的审核, 更主要的是导师自身的价值思想、学术素养、治学风格、人格魅力等对研究生造成的隐形影响。导师是学生进行科研创新的引导者, 是知识领域的先行者。在导师指导下, 研究生的进步是显而易见的, 其创新能力也能得到不断加强。综合起来, 导师在这方面的重要作用主要体现在:导师对研究生的学习和科研工作是指导性的, 主要是指点、引导、解惑。在知识传授的过程中, 不是课堂灌输而是指点方向, 由学生自主学习; 在课题研究过程中, 主要是适时引导、排疑解惑。而这种指导作用主要依靠两种方式实现, 一是导师通过直接手段提升研究生的知识结构水平。课程设置、文献检索、论文选题、项目参与是导师直接指导研究生的主要途径, 通过这些手段丰富学生的专业基础知识,使其掌握学科前沿动态, 提高知识运用能力和创新思维能力。二是导师通过间接方式提升研究生的智力水平和人格魅力。在智力水平提高上, 除通过直接方式训练研究生的创新思维外, 以导师的示范作用, 间接引导研究生提高其工作中的专注力。通过直接沟通、交流和间接的价值观、人格魅力影响, 提升研究生的责任心、自信心和合作精神, 培养其独立能力和坚韧品格, 塑造其创新型人格。

导师作为研究生学术和科研的指导教师, 首先是研究生学术追求的现实标杆, 导师的学术水平和科研素养直接成为研究生的比照对象, 这种榜样作用能为研究生在知识结构的完善、科学思维的塑造等方面提供直接目标和有效途径, 同时也可能形成研究生部分复制导师的学术思想和思维方式的局面, 这在一定程度上有利于提升研究生的创新能力。另外, 导师在指导研究生的过程中, 其自身的价值观对研究生的价值观存在潜在的深远影响, 而这种影响也包含着教师的榜样因素和指导因素 [2]

3、导师责任制下的师生关系

导师与研究生之间关系不和谐的一个重要原因是两者缺乏应有的沟通与交流。一些研究生在学习和科研工作过程中,总感到导师对自己不了解、不理解,与导师有一种隔阂感,感到来自导师的压力比较大。而实际上,导师的有些语言和行为是无意的,只要研究生多与导师沟通和交流,在熟悉导师的同时让导师尽快地了解自己,许多压力都会消失,导师与研究生之间就能够形成和谐融洽的师生关系[6]。而实际上研究生与导师的每一次接触,都是一次很好的交流过程,只有研究生与导师之间交流顺畅,师生之间的指导与学习关系才能融洽和发展。

和谐师生关系才能构建良好学术氛围,对促成师生之间的良性互动至关重要。一方面, 导师应为学生营造一个良好的学习环境, 经常组织学生参加一些讲座、学术报告与交流、专题讨论等, 引导、启发学生提出问题, 学会独立思考和创造性思维, 培养强烈的创新意识。能使研究生及时把握学科前沿及发展动态, 这有利于他们进行创造性研究。导师在研究生教育过程中, 通过吸引和推动学生勤奋学习、刻苦钻研, 挖掘学生个性发展的潜力,培养创新精神和实践能力。另一方面, 在这种融洽、和谐的关系氛围中, 研究生也要充分发挥自身的积极性和创造性, 在导师的指导协助下制定、完成学习任务和学习计划, 并可随时就某个问题与导师进行对话和沟通交流, 积极参与导师和学校的科研课题, 自觉参加社会实践活动和学术交流, 成为导师的得力助手和研究合作者, 提高创新技能, 丰富实践经验[3]

二、导师责任制的思考

1、优化导师业绩制度

目前,高校对教师业绩的审核评定已经到了非常细化、量化的程度,但是,这种评审制度忽视了两个问题:学术科研活动的不可预测性和高等院校人才培养的基本职能。前者容易使得高校的教师成为科学管理下的高效率生产工人,过于强调产出而创新乏力;后者使得教育在导师心目中的地位每况愈下,而长期使用的按研究生数量而非质量计算的绩效制度更加剧了这一趋势。因此,在导师业绩评定制度上,应该将其培养的研究生质量作为最主要的指标之一。这样,导师才能更加关注“导学”关系。

2、优化导师责任制

研究生教育管理中的一个主要问题在于,对培养质量的监控主要由管理部门而非其导师来实施。由于管理部门面对的是众多特征差异显著的研究生,所以制定的制度往往“一刀切”,既不公平也无效率。所以,应该把监控研究生培养质量的责任落实在导师身上,并与导师业绩考核指标的调整相匹配,才能杜绝诸如“放羊型”等不良师生关系的存在,真正形成以导学关系为主导的师生关系。

三、导师责任制的实践

1、加强研究生实践能力的培养

研究生作为高层次专门人才的一个特定的培养阶段,对他们的实践动手能力应该有一个较高的要求。我国目前研究生培养中还存在诸多不适应经济和社会发展的问题,比较突出的是工科研究生大多书本知识丰富,但实践能力和创新能力不足,直接影响了研究生的培养质量本文着重就实践环节如何提高工科研究生的实践能力和创新能力进行一些探讨。

科学研究离不开实验手段,各种发明和创造的成果,大部分都在实验中产生。经济建设中的许多实际问题也需要利用实验手段来解决。研究生必须通过实践环节的锻炼,提高实践能力和创新能力。

一次安排一名硕士研究生去做一组“空心墙体热工实验”,要求研究生完成砖料准备、砌墙养护与热工测试工作。该名研究生因来自大城市,自小未干过重体力劳动,于是提出能否用他的助研费请农民工帮忙完成前两项砖料准备、砌墙养护工作。我没有同意,同时要求他必须自己独立完成整个实验工作,碰到自己实在解决不了的事情再来找老师。此后整整九个月埋头实验室超额完成了规定的实验工作,并在此基础上撰写发表7篇论文(其中2篇国际会议,4篇核心期刊)。后来该同学深有感触地说,如果不是老师要求我必须自己独立完成整个实验工作,我很难取得今天的成绩。我问为什么?同学回答说如果没做前两项砖料准备与砌墙养护工作,从自己专业角度只会关心墙体的热工性能,而不会关心墙体砌块的施工性能与经济性。该同学在2008年的硕士论文答辩中获得专家好评,并立即被答辩委员会主席邀请去江苏省建筑科学研究院工作。

另一次安排一名硕士研究生做“高层建筑火灾安全疏散的评价”研究,工作中的一个环节需建立“专家系统”以确定安全疏散影响因素的权重参数。一段时间后我检查该生的工作情况,同学汇报说研究无进展,因图书馆和网上均缺乏该领域的“专家系统”。我问该同学是否等着天上掉“馅饼”,你难道不能自己建立“专家系统”吗?后来该同学自己设计了“高层建筑火灾安全疏散影响因素权重调查表”,通过对消防管理、安全工程、建筑设计、物业管理等行业的众多专家的调查,建立了“专家系统”,在此基础上撰写发表5篇(其中1篇Ei检索,2篇核心期刊)。该同学在2008年的硕士论文答辩中获得由多个领域专家组成的答辩委员会的好评。

2、跨学科培养有利于人才成长

随着科学技术的发展,人类创造的知识量急剧增加,单靠个人掌握的知识难以取得科技上的重大突破,传统的单一专业方向的培养模式已不能适应时代的需要,高级专门人才必须是具有跨学科知识的综合型人才。因此,现在各国为能培养出符合科技高速进步要求,而且推动社会进步的复合型人才,在研究生教育中纷纷采取措施。拓宽学生的知识面,要求并强调跨学科课程的学习与科研。

本人是建筑环境与设备工程专业的教师,同时也招收安全工程专业的研究生,那么在给研究生布置研究方向时思考两个专业的最佳结合点应该在哪里?通过反复对比两个专业的知识点,认为建筑火灾的烟气扩散与控制研究是一个较好的结合点。于是让一名硕士研究生尝试这方面的研究工作,并很快取的较好的研究成果,二年级时撰写的论文分别在国际会议和核心期刊发表,获2005年时钧奖学金2等奖,并优选直博。目前已发表论文十多篇(其中4篇Ei检索,2篇ISTP检索,4篇核心期刊),作为第3完成人完成的“城市地铁与高层建筑火灾时的烟气控制与安全疏散评价”获“南京市2007年科学技术进步1等奖”。

3、增进师生之间的感情

导师与学生关系不仅是一种学术指导关系,而且也是一种情感关系、人格关系,它可以激励学生继承和发扬导师的治学态度和科学精神,有利于研究生对科学的追求与探索。好的导师对研究生影响很大,学生对导师会没齿不忘。而导师负责制下研究生常与自己的导师接触、交流,学生碰到各种问题易寻求自己的导师帮助。因此,师生之间的这种深厚感情容易建立,而这又影响了学生知识的学习。在交流中,导师和学生共同努力去弄清事实真相,并且激发各自的兴趣,以便他们能独立地获得客观的成就。这一方面促进了相互的信任,,另一方面加深了师生之间的感情。

一天晚上一个学生给我打电话,说要找我谈心,我立即请他来家里。他来我看他一脸沮丧的样子,问他怎么哪?回答说很郁闷,问为何郁闷,回答说失恋了。我本来想说几句“失恋有多大事”、“大丈夫何患无妻”、“天涯何处无芳草”等安慰性的话,但转念一想,这样说对解开他的心结毫无用处。学生是信任你老师,希望从老师处得到真心和有益帮助。于是我根据自己的知识与生活经验告诉他,大凡取得成就的人很少在生活与工作中是一帆风顺的,你今天的挫折是明天成功的基础。重要的不是别人怎样对你,而是你怎样对你自己。同时毫无保留的指出其不足与优点,让他了解自己的长与短,并告知如何约束其短,发扬其长,该生离开时已是踌躇满志尽写脸上。后来该生埋头工作,撰写出多篇有价值的论文。获2007年中圣2等研究生奖学金;并在2007年研究生文娱活动中获得“最闪亮男生奖”和2008年获得“最佳才艺奖”。

四、近期培养研究生取得的成果

1、与研究生共同完成的成果

(1)由本人主持与研究生共同完成的科研项目“高层建筑防烟空气幕的特性研究与应用”获建设部2007年“华夏建设科学技术2等奖”;

(2)由本人主持与研究生共同完成的科研项目“城市地铁与高层建筑火灾时的烟气控制与安全疏散评价”获“南京市2007年科学技术进步1等奖”;

2、所指导的研究生取得的荣誉

(1)2007年、2008年4人次在南京工业大学研究生科技论坛分别获优秀论文一、二、三等奖;

(2)2005~2007年每年所指导的研究生均有时钧或中圣2等研究生奖学金获得者。

(3)2007年1名毕业研究生被评为“优秀毕业研究生”;

(4)2007年1名研究生被评为“优秀研究生干部”;

 

参考文献

[1] 沈蔚.研究生培养模式形成机制探析[J].现代教育科学2008(2)84~91

[2] 邓义江、李芳云.加强导师队伍建设提高研究生创新能力[J].科技信息2008(11)10~11

[3] 马革兰.对研究生能力培养的研究与思考[J].重庆科技学院学报( 社会科学版) 2007(2)16~18


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